UN MUNDO DIFERENTE A NUESTRO ALCANCE

Joan Majó comenta la relación de las nuevas tecnologías con la educación y como influye en su funcionamiento, así como deben insertarse en la metodología y la reacción que producen.

Se cuestiona varios puntos como ¿cómo enseña la escuela las nuevas tecnologías?; ¿cómo enseña a utilizarlas ya que los contenidos son los de siempre?; pero verdaderamente se centra en cómo tiene que cambiar la enseñanza al tiempo que cambia la sociedad por consecuencia de las nuevas tecnologías. Su propósito será describir el entorno y hacer entender que es necesario unas exigencias, como la desaparición de los límites referido a los números; el cambio de los esquemas mentales de los educadores; la elección de la calidad; abarcar la totalidad de nuestra vida, que la importancia pase a saber aprender las cosas en el momento adecuado; nuevos sistemas de adquisición de información... todo ello son lo puntos que propone Joan Majó y que se van desarrollando a lo largo del documento.

Adentrándonos con más profundidad en el documento vemos como la problemática es la necesidad de cambiar el sistema educativo actual para que vaya en concordancia con las nuevas tecnologías.

En primer lugar habla de cómo nace esta sociedad del conocimiento, creyendo que es debido a la convergencia de dos fenómenos tecnológicos: el progreso de todas las tecnologías que se emplean para trabajar con números, donde se eliminan toda clase de límites. Por otra parte hemos conseguido la digitalización definida como la codificación de información en forma de números todo a la superabundancia de información de la que disponemos como cuenta “Amanda Watkins de Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial” que dice que se debe escoger la información más relevante y por ello es necesario un conocimiento de las mayores fuentes de conocimiento como es Internet.

En segundo lugar comenta los cambios que deben realizarse en cuanto a educadores, donde cree fundamental la renovación de los esquemas mentales. Es necesario cambiar todo el sistema debido que diseñó de acuerdo a unas necesidades ya pasadas que no concuerdan con la actualidad. No seguir con los mismos procedimientos ya que la educación no iría a la par con la evolución tecnológica. Según Julio Cabero se debe pasar de una concepción tradicional y memorística a otra más dinámica y significativa; o como dice Maggio: “...las repercusiones de los nuevos desarrollos tecnológicos requieren ser estudiadas desde una perspectiva pedagógica ya que la transformación de las formas de enseñar no se produce por la renovación de los artefactos, sino por la reconstrucción de encuadres pedagógicos de dicha renovación...” Además lo importante no es saber muchas cosas y seguir con la rudimentaria idea de la idea del libro de texto, sino saber en que momento las necesitamos. A partir de aquí el maestro pasaría a ser un tutor que ordene la información, dirija a sus alumnos hacia ella y haga notar la calidad.

En tercer lugar habla de la adquisición de la información y de las nuevas formas de transmisión. Avisa de la aparición de nuevos soportes multimedia donde la imagen pasará a tener un carácter muy valioso que reclamará un nuevo proceso de formación ya que producirá un impacto extraordinario y que producirá una rivalidad entre el conocimiento aprendido en la escuela y el aprendido fuera de ella más atractivo, ya que por mucho que la escuela niegue la entrada de las nuevas tecnologías, los alumnos van a conocerla fuera de ella (Julio Cabero) y es que la escuela no acepta esta intervención debido a:
- Tradición oral e impresa en la cultura escolar
- Rol del profesor de transmisión de la información
- Lentitud de la escuela en la introducción de innovaciones
- Tendencia a modalidad de enseñanza presencial
- Analfabetismo tecnológico institucional
- Tendencia a apoyarse en un único medio de enseñanza
- Formación del profesorado
- Los costos
- No existencia de centros de dinamización

Por otro lado, también propone cambiar los contenidos. En relación a esto, “Isabel Cantón Mayo y Ana Holgado Hernández” enfrenta el saber tradicional basado en los libros con el saber actual se basa en el hacer, en la praxis, en el comercio y en la productividad, el saber futuro se basarán en el talento, en el conocimiento y en las posibilidades de gestionarlo correctamente. Además los nuevos tiempos exigen contemplar las teorías, la ciencia y los esquemas de comprensión del mundo y del conocimiento, no como sistemas ya hechos y cerrados, sino en su devenir, como algo que se hace día a día, dinámico, evolutivo y desde una perspectiva crítica y hasta escéptica sobre lo que se presenta como obra ya acabada.

Por último decir que estoy de acuerdo con las ideas de Joan Majó, ya que la educación debe ir a la par con la sociedad y basarse en la realidad, en las necesidades actuales, en lugar de anclarse en el pasado debido a la conservación de la tradición. Deben cambiarse las metodologías, los contenidos, las estrategias... y encaminarlas a una realidad, como es la de las Nuevas Tecnologías. Los nuevos recursos deben adentrarse en la escuela como una renovación pero hasta un límite, ya que puede ser perjudicial para los alumnos si éstos quedan sujetos a ellas. El niño no debe depender de las máquinas, debe saber utilizarlas en beneficio propio, ya que aportan muchos conocimientos que se van renovando continuamente. De ahí que el profesor pase a un segundo plano, ya no debe ser regidor de las lecciones, debe poner los medios para que cada niño de forma autónoma pueda ir construyendo su conocimiento sin basarse únicamente en el libro de texto. Si no fuera así ocasionaría un impacto para el niño la acumulación de información continua y sería más difícil aún la comprensión del mundo que le rodea.

En definitiva, el niño debe ser el centro del proceso enseñanza – aprendizaje, si este proceso debe estar basado en sus necesidades del día a día y en sus intereses, creando un ambiente adecuado para ello y siempre acorde con la realidad que le rodea.

Este documento nos comenta la influencia de las Nuevas Tecnologías en la Escuela y en la sociedad en general y el modo en que deberíamos hacer frente a ellas tanto cada individuo, como los docentes en relación a los efectos en la educación. Debido a los cambios que se producen con esta nueva entrada, aparecen diferentes argumentos, unos a favor y otros en contra pasando de un tópico a otro y con una pérdida considerable de razonamiento lógico.

En primer lugar habría que hacer alusión a Freinet como el primer pedagogo que llama la atención hacia la necesidad de que la escuela estuviera acorde con la sociedad sobre todo con las nuevas tecnologías, que en esos tiempos, eran únicamente la radio, el teléfono, el correo postal o la imprenta. Todo esto – evidentemente – ha ido evolucionando en función de las necesidades de la sociedad, o no tanto por la necesidad, sino por el consumismo, pero este es un tema con mucha discusión al que no vamos a someter en esta reflexión. Esa evolución ha llegado a nuestros días a la vez que otros muchos cambios dentro de la sociedad como es la homogeneización. La sociedad tiende a cambiar para una oferta diversa pero de acuerdo a una igualdad entre todos los individuos. Internet llega a muchos lugares del mundo, sin embargo, aún no es suficiente. El problema no solo está en el acceso a estas nuevas tecnologías, sino la contrariedad a ellos, el negativismo, el temor... que surge entre los ciudadanos, y en este caso, destacamos entre los docentes. Ellos deben enfrentar de nuevo a estos cambios con difíciles respuestas y soluciones, de ahí su rechazo. Muchos piensan que una interacción continúa con la televisión y el ordenador, produce en los niños mentes hiperactivas sin profundidad ni reflexión en sus pensamientos. Por tanto, como pedagogos y docentes, quieren en su trabajo aquello que conocen y que asumen como cierto, y esto se lo conceden los libros de texto.

Ejemplos claros se recogen gracias a las diferentes investigaciones que se llevan a cabo en las que quedan recogidos como un sector de la población acoge de forma correcta estos medios, otro lo acoge pero sin obtener el sentido que de ellos se deriva, y por otro lado están aquellos que no se acogen por pensamientos negativos ya sea por miedo, desconocimiento...

Uno de los problemas que llevan a esas actitudes es que la mayoría de los individuos solo navegan sin comprender, perdiendo el sentido de todo lo que implica la utilización de estas nuevas tecnologías. La comprensión es el fundamento de la comunicación en el mundo globalizado, requiere nuevas competencias y habilidades así como asumir los cambios e implicaciones en la cultura y, por supuesto, en la Escuela. Como precisa Gerd Wessling: “el aprendizaje intercultural consiste en comprender y aceptar al otro, o aceptarlo sin entenderlo.” Wessling señala cuatro objetivos fundamentales de este aprendizaje, que además van en progresión:

1- Comprender cuáles son los factores que condicionan mi percepción de la realidad.
2- Adquirir estrategias para investigar el significado de palabras, actos comunicativos, actitudes, situaciones.
3- Aprender a comparar (no de una manera superficial, sino “densa”)

Estos tres objetivos son imprescindibles para orientarse en otra cultura. El cuarto, que los engloba, es:

4- El desarrollo de la competencia comunicativa en situaciones interculturales.

Y es debido a que esta nueva comunicación está creando la producción y el consumo de unos signos que forman la llamada “cultura digital” donde se ve claramente un aumento de los intercambios culturales. Anteriormente solo existía una comunicación basada en el “cara a cara”, sin embargo con la revolución de las TIC, la comunicación está adquiriendo grandes valores y un importante intercambio simbólico. En consecuencia, aparecen desigualdades dentro de esta cultura, como pasa en la cultura real con las razas, genero... Echeverría: “Las desigualdades en la sociedad de la información pueden llegar a ser mucho más flagrantes que en las sociedades agrarias e industriales”

Se crea un lenguaje universal digital que engloba la producción y distribución de palabras, sonidos e imágenes de nuestra cultura acomodándose a los gustos de los nuevos colectivos, al que todos no son capaces de llegar.

Para ello es necesario que se llevan acabo métodos para su correcta utilización, sin pensar únicamente en un utensilio moderno para escribir de forma más cómoda. Éste es uno de los pensamientos de los que hay que partir para lograr una buena concepción de estos materiales. Curso tras curso se dan en los colegios –actualmente - clases de informática en aulas con varios ordenadores, pero este método debería expandirse hacia otros ámbitos fuera de lo escolar como un proyecto que lleva a cabo el departamento de Educación y Cultura del Gobierno de Navarra, el cual crea el “Programa de Nuevas Tecnologías y Educación (PNTE)” con el fin de acercar a todos los individuos al ordenador y a la asimilación de conceptos que por otros medios puedan ser inaccesibles o inalcanzables, en especial destaco un programa infantil en el que partiendo de la idea de que el ordenador es un compañero de aprendizaje para las niñas y niños, se diseña un material digital que juega con el atractivo de los colores, dibujos y animaciones, con las interacciones motivadoras y estimulantes, y con refuerzos por medios del ensayo-error (http://recursos.pnte.cfnavarra.es/ fichas/inetaula.htm). Y es que las Nuevas Tecnologías – afortunadamente – no solo se encuentran en la escuela, cada vez más y mejor, las Nuevas Tecnologías invaden nuestras vidas y es por ello por lo que hay que atenderlas de la mejor manera posible, ya no solo para aprender a utilizarlas de forma beneficiosa, sino para conseguir un punto de vista positivo hacia ellas. Desechar –sobre todo de las mentes de los docentes – el plano de gestión y adquisición de equipos, para sustituirlo por el análisis de las implicaciones pedagógicas que derivan de estas tecnologías dentro del proceso enseñanza – aprendizaje y en la formación de ciudadanos ya que ha abierto un nuevo espacio para personas con diferentes estilos cognitivos y emocionales.

Sí hay muchas personas que piensan que estos materiales son negativos por los efectos que puedan provocar, y es cierto, estamos creciendo con una influencia bestial de estímulos interactivos que afectarán desde las maneras de percibir hasta los estilos y modalidades de procesamiento de la información, pero este pensamiento se puede contraponer a favor de las Nuevas Tecnologías, que gracias a su utilización se crean individuos críticos frente a ellas con nuevas competencias y habilidades que hacen resistencias frente a juegos de mercado y a las industrias del entretenimiento. Según Cabero Almenara (1996), “un nuevo tipo de alumno; más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. En definitiva, preparado para el autoaprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro sistema educativo, preocupado por la adquisición y memorización de información y la reproducción de la misma en función de patrones previamente establecidos”. Es así como se crea una división de la población en dos masas: los interactuados que son aquellos con estas características y los interactuados que son aquellas personas que no son capaces de seleccionar circuitos de comunicación multidireccional y, por tanto, se ven limitados.

La Escuela como institución de educación no puede aislarse ni retrasarse, debe ir acorde con la sociedad para crear individuos que puedan formar parte de ella, de ahí que se le presenten nuevos retos; interrogantes frente a estos cambios que se demandan, hacer frente a los nuevos conocimientos, actitudes, valores... y a la incidencia de ellos sobre los procesos educativos y pedagógicos. Se trataría de una pedagogía más cercana a toda esta información, basada en la creación de ambientes de aprendizaje donde los niños exploren de forma autónoma según sus intereses y necesidades.

La sociedad de la red es nuestra metáfora y ésta cambiará el contenido de nuestra cultura, por ello, hacia dónde y cómo son preguntas que los educadores tenemos la obligación de plantearnos

En conclusión, yo pienso que si se hace un uso correcto de las Nuevas Tecnologías pueden llegar a ser muy beneficiosas para el ser humano, ya que es un material moderno acorde con la sociedad en la que vivimos y con gran cantidad de información en constante actualización. Su uso debe ser responsable para no convertirnos en interactuados y utilizarla de forma crítica, reflexiva y, como docentes que en futuro vamos a ser, de acuerdo a las implicaciones pedagógicas que se derivan. Puede llegar a ser un material didáctico de gran valor, mucho más interesante y en concordancia con los avances fuera de la Escuela.

Vicente Romano, en el artículo que podemos ver al pinchar en el enlace sobre "medios de comincación" de este blog, expresa sus ideas acerca de la influencia de los medios de comunicación en la sociedad, así como sus características tanto negativas como positivas y como se relaciona con el conocimiento, llegando al punto de plantearse si pueden servir como recurso educativo y qué puede ocasionar en la mente del ser humano. Al mismo tiempo lo compara con la misión de la escuela tanto en su labor educativa en sí como en su labor frente a esta nueva tecnología.

He elegido este documento porque este autor es comunicólogo catedrático – entre otros títulos - que ha realizado una gran labor dedicada a analizar la comunicación y los medios audiovisuales junto con la Educación entre otros parámetros , y por ello describe claramente la función de los medios de comunicación así como de la escuela frente a ellos. No se muestra una opinión hacia una función determinada, sino que simplemente se perfila una valoración neutral, con lo que consigue transmitirnos muchos de los aspectos de estos medios, sus ventajas y sus inconvenientes.

El texto comienza con una definición bastante completa de comunicación como: ...”proceso y resultado de la relación, mediada por el intercambio de informaciones, conocimientos y sentimientos, entre individuos, sus grupos y organizaciones sociales, instituciones...”

Para que se consiga una verdadera comunicación sería necesario además que se produzca una compresión, no solo el simple hecho de que una persona hable y otra escuche. A esta comprensión es a lo que se refiere el texto cuando habla de estructuras cognitivas. Gordon Childe dice que “para comprender hay que conocer los significados y la representación del mundo actual”. Con todo esto se quiere decir que la comunicación es un proceso de comprensión que se lleva a cabo a través del diálogo entre individuos gracias al conocimiento de los significados y del mundo. Pero esta es una definición a nivel general. La UNESCO por su parte dice que es “la acción de acopiar, almacenar, someter a tratamiento y difundir las noticias, datos, opiniones, comentarios y mensajes necesarios para entender de un modo inteligente las situaciones individuales, colectivas, nacionales e internacionales y para estar en condiciones de tomar las medidas pertinentes” Y es que todo lo que se comunica en los estos medios debe ser tratado para que sea válido y para que pueda servir como elemento educativo. Si no vamos al fondo del asunto puede que nos quedemos solo en la esencia de lo que se comunica y caigamos en la ignorancia que produce una alteración del saber. Más del 60% del conocimiento de los jóvenes proviene de estos medios por eso, hay que preocuparse por su comprensión. Ya no es solo la escuela y los lugares clásicos de aprendizaje, ahora nuestra sociedad se ha transformado y se ha convertido en la sociedad de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), la sociedad de la información donde a veces existe una hiperabundancia por la gran disponibilidad a la que se ha llegado. Pero esta abundancia de información no siempre es la correcta; en este caso juega un papel importante el valor del uso que le demos, la rentabilidad social y el ser consciente del aumento de calidad de vida, frente al consumismo, la comercialización, el valor de cambio y la rentabilidad financiera. No se trata de comunicar aquello que se quiera que todos piensen creando un “pensamiento único” – como dice el texto – sino que sirvan como medio de contradicción, contradicciones como la cantidad y la calidad, multiplicidad y diversidad, lo público y lo privado, los intereses generales y los particulares, la uniformidad y el pluralismo, la participación democrática y el control autoritario... en definitiva, el desarrollo tecnológico y el progreso social.

Para construir el conocimiento, cada persona debe clasificar, contrastar, valorar reflexionar, sacar conclusiones... estos son los ciudadanos bien informados porque aquellas personas sobrecargadas imposibilitan la verdadera comunicación y esto provoca en primer lugar un “analfabetismo práctico” (funcional) y por otro lado, la necesidad de emplear un lenguaje que resulta inasequible, impenetrable, por la profusión de señales. De ahí que se haya pasado de la significación a la presentación y de esta forma se pierda la utilidad en sí y la necesidad, es decir, se pierda una de las dimensiones del ser humano. “El profesorado ha de utilizar los medios de comunicación en base a un modelo de análisis crítico que posibilite una adecuada visión de la realidad, sus estructuras y relaciones, y que paralelamente, se incardine en la cultura educativa, por lo que sea posible la construcción del conocimiento en función de los contenidos culturales que aparecen en los medios de comunicación, de tal forma que se trasladen a contenidos curriculares y experienciales significativos para el alumnado.” (Antonio Feria Moreno – Consejería de Educación y Ciencia)
El ser humano ve la televisión por simple diversión como por ejemplo, como dice Vicente Romano para después poder hablar en la calle con otros individuos de lo que ahí se ve; y esto se puede verificar ya que continuamente estamos escuchando : - “Lo he visto en la tele”; y continuamente, desgraciadamente, vemos a niños jugando a luchas con armas; porque en la tele lo que informan es de aquello que tiene “validez” aquello que llama la atención y así es como lo extraordinario, la acción y la explosión se convierte en lo habitual, lo demás se queda en la indiferencia. Además de esto la información se comunica como protocolo. Lo que se debería hacer es buscar las expectativas subjetivas, no quedarse en lo general.

Por todos estos inconvenientes hay que aprender el trato con los medios de comunicación, ya que esto nos capacitaría para desenvolvernos en un mundo competente. Lo que se pretende con esta educación en formar a los individuos para posibilitar la expresión ante esta tecnología y que formen parte de ella con su participación. Anteriormente bastaba con la enseñanza tradicional, que era la que cubría esa función, pero con la revolución de las TIC esta misión no debe pertenecer solo a la escuela, es más está subordinada a los intereses de los grupos políticos que se interpone en el proceso de adquisición de la sabiduría como algo continuo y largo. Es así como se hace referencia al concepto de lentitud como algo positivo en la medida en que es un aspecto útil de ese proceso de adquisición sin la rápida sucesión de imágenes, sin accionismo, con reflexión... El Dr. Jose Luis Hernández como muchos otros entendidos, comenta que “la educación debe estar fundamentada en la cooperación entre familia, comunidad, sociedad, escuela y todos los medios disponibles puestos a disposición del Ministerios de Educación; y que gracias a esta unión se pueden conseguir muchos más objetivos propuestos para nuestro alumnos”.

A pesar de todo esto que se ha hablado, no hay que dejar ocultas las ventajas de la comunicación, del diálogo, y es que el intercambio y el contraste directo de opiniones es el complemento necesario para la construcción de conocimiento, por que es así cuando cada individuo se da cuenta que hay otros que piensan igual o, por el contrario, que disciernen. Para una calidad de comunicación es necesario una ecología de ésta, un equilibrio y complementariedad entre los distintos medios de comunicación, la televisión como mejor medio de presentación y la lectura como la mejor forma de asimilar conocimientos. No hay solo que limitarse a los sentidos de la vista y el oído, existen otros tres con los que podemos percibir la realidad y sacar conclusiones.

Por todo esto a los medios de comunicación se les atribuye la tarea de informar, de difundir conocimientos y también se les responsabiliza de la formación de los ciudadanos, de ampliar su voluntad democrática y su conciencia crítica, diferenciadora.

Después de reflexionar sobre este texto he visto como la educación no depende exclusivamente de la familia y de la escuela, sino también de la sociedad, y como puede llegar ésta a alterar el saber ya no solo a una adquisición negativa de conceptos, sino a desvirtuar los ya construidos. Los profesores tienen una gran labor para que este tipo de problemas no ocurran y es llevar a cabo una educación para los medios de comunicación de forma que los alumnos puedan asimilar la información de forma crítica y reflexiva para crear personas humanizadas con unos ideales, y una forma de pensar que les lleve a tomar las decisiones correctas y razonadas y no las de “pensamiento único”, de la que antes hemos hablado.

... como he comentado en el artículo anterior, "Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación" es una asignatura cursada durante el primer cuatrimestre de este segundo año de carrera. El primer día comenzamos la asignatura con una presentación que el profesor nos ofreció sobre lo que trataba la asignatura en sí, tanto de temas de contenido, como trabajos, dinámica, evaluación...

La dinámica de clase, una vez entrando en materia, se organizó siendo un día para teoría y otro para práctica. Digo una vez entrado en materia, porque las dos primeras semanas aproximadamente fueron de iniciación de la asignatura y hasta que no pasaron esos días no tuvimos la suficiente base práctica para poder trabajar con el ordenador aquellos trabajos que más tarde tuvimos que elaborar para entregar.

Las clases teóricas se disponían de acuerdo a unos temas mostrados mediante diapositivas, a partir de los cuales, el profesor daba explicaciones y nos cedía la palabra para que opináramos y pusiéramos ejemplos de nuestra propia experiencia. Además en estas clases, veíamos películas, o más que películas, "cortos", para analizarlos educativamente. Gracias a este tipo de recursos y a las orientaciones de nuestro profesor pudimos darnos cuenta de minuciosos detalles perjudiciales para la educación de los niños. Además tuvimos que elaborar tres trabajos uno sobre "Joan Majó", otro sobre "los medios de comunicación y educación" y el último sobre "las nuevas tecnologías y la educación".

En cuanto a las clases prácticas, en cada una de ellas estuvimos trabajando diferentes cuestiones: en primer lugar hicimos un "directorio" en el que pudimos recopilar numerosas páginas interesantes con diversos recursos para la educación; en segundo lugar realizamos un "hipertexto" en el que a partir de un texto ya analizado destacamos una serie de palabras con el fin de profundizar más en ellas; a continuación tuvimos que elaborar una presentación power point sobre "las vocales", cada diapositiva hablaba sobre una vocal y en ella se mostraba - de forma hipervinculada - diversos recursos para trabajar con cada vocal; después, algo similar con el mismo programa, en donde dejamos plasmada una historia en forma de pictograma y a la vez con algún recurso educativo. Y por último, este blog para redactar artículos sobre la asignatura y sobre nuestra carrera.

Este ha sido un poco la síntesis de todo lo que hemos hecho en este tiempo. Nos ha servido bastante ya que nos ha abierto un nuevo mundo para la educación donde podremos encontrar diversidad de recursos para la no utilización exclusiva de los convencionales.

A lo largo de este cuatrimestre hemos cursado la asignatura de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, basada en la especialidad de Infantil. En esta asignatura hemos aprendido diferentes aspectos de las Nuevas Tecnologías: ¿qué son? ¿cómo afecta su entrada a la sociedad y, en especial, a la escuela? ¿cómo deben utilizarse? ¿qué tipo de beneficio nos repara?... Lo que más destaco de la asignatura es que nos ha abierto los ojos hacia un mundo distinto, en el que no solo existe lo analógico, es decir, tenemos a nuestro alcance otro tipo de recursos además de los convencionales (libro de texto),dentro del ámbito digital; y nos ha hecho valorar Internet como una herramienta educativa y un recurso que llevar al aula.

También he de decir, que no nos han engatusado contándonos únicamente lo bello, las ventajas, sino también hemos conocido los posibles inconvenientes a los que tenemos que enfrentarnos y la forma de paliarlos. Lo que hace falta es iniciar a los niños de forma temprana en este tipo de material, pues cada vez está más extendido, y la mayoría de los alumnos tienen la posibilidad de acceder a la red por diferentes vías fuera de la escuela. Por ello es necesario "la educación multimedia", con el fin de enseñar a utilizar este medio no solo como diversión sino como una fuente de aprendizaje y conocimiento que además enseña a las pesonas a ser críticas y reflexivas para luchar contra la cultura del consumismo y hacer resistencia a los juegos de mercado ya las industrias del entretenimiento.

Lo cierto es que para poder acceder de forma correcta a Internet, es necesario en primer lugar, desechar la actitud negativa que nos hemos ido creando hacia esta Nueva Tecnología, ya sea por temor a posibles problemas, por falta de formación, de información...

Desde que empecé la carrera nos han estado inculcando que se aprende a través de la experiencia por muy "oscura" que nos pueda parecer, y éste es un buen ejemplo para corroborarlo: hasta que una persona no experimenta con Internet, innovando e investigando, ya no solo desde su ámbito personal, sino que -en el caso de un docente- lo lleva a cabo en un aula para sus alumnos, no se da cuenta de lo beneficioso que puede llegar a ser.

Os invito a que exploréis por Internet e innovéis con sus recursos para que todos podamos obervar los resultados.

Un saludo

Tras el aprobado en selectividad, me dispuse a rellenar el impreso de matrícula para entrar en mi actual carrera. Desde bastantes años tenía claro que mi vocación era la educación en edades iniciales, aunque tengo que admitir que mis pensamientos utópicos hacia profesiones del tipo de cantantes, modelos... no me las podía quitar nadie en primaria, aunque también pensé con un poco más de edad y de acuerdo más con la realidad, ser veterinaria, pero pronto cambie esa idea por afianzar la actual.

Por fin supe que estaba dentro de las listas, pero no os voy dar el placer de saber mi puesto. A partir de aquí llegó la desesperación o quizás, un poco más tarde. Por ahora mi objetivo era rellenar mi matrícula y mi horario con aquellas asignaturas que más me gustasen. Para mí ese era el único criterio de elección por inocentes que somos cuando llegamos de primera a un sitio así.

Tras elaborar la matrícula, no con muchas dificultades "aparentemente", y numerosas preguntas que al primero que me responde, creo con gran franqueza, llegan los problemas. Varias llamadas recibes desde la "odiosa secretaría" (los que conocen aquello lo entienden), comentándote que las asignaturas que has elegido no estan acorden con los planes, que te falta una "firmita" en el lugar más recóndito de un folio dentro de los 200 que parece que tiene la matrícula, o simplemente, que no entienden un número de la cuenta bancaria.

A partir de aquí te das cuenta que no todo es tan fácil y es cuando verdaderamente logras asimilar que el criterio de elección de las asignaturas no es solo la que más te guste, sino la que cuadre dentro del horario, sin que se "pisen" entre ellas, y además, siempre y cuando, en esa asignatura haya más de 7 alumnos. Después de varios cambios, y horas muertas pasadas en la cola interminable de secretaría, tu turno. Y es entonces cuando te enteras que con solo entrar un momento allí, coger un papel, rellenarlo y entregarlo, está solucionado. ¡Pobres primerizos! dirán los de cursos superiores sin poder contestarle nada a cambio por respeto. Pero, ¿quién tiene la culpa? eso nadie lo sabe.

Lo peor es que al final optas por el horario "ideal" seleccionado por los encargados de ello, apartando tus intereses y terminado en un clase con 200 alumnos donde no hay forma de enterarte absolutamente de nada, y que sea asimila a un concierto al que hay que ir horas antes para coger sitio.

Después de desahogarme un poco y darle ánimos a los que ahora entran, para advertirles y para que sepan que todos hemos pasado por eso, tengo que decir -sin ningún tipo de ironía- que mi carrera me gusta, olvidándome de los problemas que pueda haber de tipo administrativo, organizativo.. y estoy muy contenta con mi elección hacía la educación.

Un saludo.

¡Hola a todos!

Este es mi primer blog y por ello, pido un poco de consideración por si no esta a la perfección. Es un trabajo elaborado para la asignatura de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, de mi segundo año de carrera: Maestro de Educación Infantil.

Yo no conocía este tipo de recursos, pero por medio de esta asignatura tengo al alcance, este medio y otros más que desconocía por completo. La asignatura me ha ayudado ver la utilidad de estos materiales tanto para mi futuro trabajo profesional, como para aquellos que quieran intercambiar ideas o constrastarlas.

Aún así, espero que la información sea de vuestro agrado y, por supuesto, interesante, sino es así, mis disculpas.